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浅谈语文学习之积累与感悟
2015-06-30 10:44:21 来源: 作者: 【 】 浏览:371次 评论:0
浅谈语文学习之积累与感悟
     园丁中学    语文组:欧阳峰
古人云:世事洞明皆学问,人情练达即文章。随着新课程改革的日趋成熟,高中语文学习的方法也日渐有感,在长期的语文教学实践中,有感语文的学习并不是一朝一夕的是,需要长期的积累,更需要对生活、人生的感悟。
语文作为工具学科,既有中国传统文化之人文性、文化性、文学性,又有社会性、实用性、功利性。通过高效课堂的具体实践,教师一改往日的主导地位,转变为一名导师,引导学生积累、感悟便成了语文教师的首要任务。
积累、感悟的方法可谓多种多样,但行之有效的就是听、说、读、写。这四个方面,缺一不可,只要相互配合,持之以恒定会打好语文基本功,有丰厚的语文知识积淀,进而夯实语文基础,提升学生的学习能力,对语文产生浓厚的兴趣。从而结合高中必修五本书的知识结构,选修三本书的情感陶冶,从而掌握高考的各个基点、难点、考点,一举攻克高考,取得高分。
一听,好多学生认为语文课听与不听,听多听少都不重要,一位优秀的语文教师,不是演讲家,亦不是表演大师,而是一位匠心独具的设计师,设计课堂情景,让学生打开耳朵,让文字之美妙通过耳朵转换为学生的心灵鸡汤。听教师之讲解、引导只是其一,听长辈之教诲亦是学习语文。我认为最重要的是以下三听,一是学会静听生命流淌的声音,学生是课堂的主导,这是高效课堂的基本要求,现在的学生思想活跃、感情丰富,他们正值人生最美好的年华,年轻有活力、有朝气。同时又敏感、浮躁。很难静下心来去认真思考、阅读。语文老师若能通过一首诗,一篇文章。通过古今中外名家、大家成长之历程,成功之心路。让学生用心静听这些美妙的文章,与他们躁动不安的心产生共鸣。那么这些与他们有着巨大心灵落差的文章,便会成为他们成长中难能可贵的借鉴,让他们摈弃杂念,扫清心中的雾霾,弘扬正能量,快乐学习,学习快乐。
第二听是学会聆听大自然的声音。大自然是神奇的魔法师,一年四季,春夏秋冬,风霜雪雨,雾霭流岚,这些奇妙的景色,动人心弦的声音,让文人、作家们用文字记录了下来,每一处美丽的风景,每一道雨后的彩虹,都成了语文教师带领学生聆听大自然的精神大餐,为学生设置情景,不同的内容,不同的文体,用不同的方式,选择好音乐,让学生懂得欣赏,愉悦的阅读,才能在文学的长河中自由的徜徉,才能在文学的花海里美丽的绽放。
第三听是倾听灵魂深处的声音。现在的学生正值95后,他们对未来充满憧憬,亦充满惶恐。他们乐观却又盲从,如果语文教师无法走进他们的心灵深处,他们亦不敞开心扉,语文的社会性、实用性若不能与人文性、文学性完美结合。他们稚嫩的脸上永远不会留下对语文的渴望,对生命的敬畏,对生活的憧憬。只有让他们安静的去思考,仔细品味文字的内涵。才能让他们成长、成熟起来,他们才会明白什么是担当,什么是责任。比如讲陶渊明,引导他们与五柳先生对话,净化他们虽稚嫩却以充满杂质的灵魂。陶渊明是晋时没落的士族,是典型的“士”人。然而他在《桃花源记》、《五柳先生传》、《归去来兮辞》、《饮酒》、《归园田居》中无不表现自己对官场生活的厌恶,对田园生活的向往。这个时候,我们老师就要知道学生去理解陶渊明的内心世界,陶渊明是一位精神上的“贫困者”,他之所以“乐夫天命,乐贫安道”的原因是什么?古代文人的为政心理又是什么?教师引导后应该让学生反复讨论、归纳,总结出自己感悟。从而有知识的积累变成思想升华,灵魂的沉淀。如若所学的每一位古代先贤都能为学生分析,引导学生与其对话,倾听古人与自己灵魂深处的声音,那么积累的知识,足以让学生受益无穷了。
多年来,语文教师都是讲自己所学滔滔不绝的讲给学生,新课改后,高效课堂的实施,让好多老师都改变了角色,把课堂由自编、自导、自演的独角戏,变成了集表演、组织、引导为一体的才艺秀。每一个学生都是课堂的主宰,每一个学生都有发表自己观点的权利。说是语文教学中的一个重要环节,教会学生说话是每一个高中语文教师最重要的工作之一。我个人认为,说,让学生说的前提就是要营造一个想说话的氛围,让学生先有一种想说话的欲望,进而能说、会说、巧说,这么多年来,我们的英语教学,已经使部分学生的英语变成了“哑巴”,会写单词,不会表达。如果语文教学变成这样,那就是语文教师的悲哀了。至少让学生懂得表达的重要性,懂得“良言一句三冬暖,恶言一句三伏寒”的道理,大学毕业走上社会、工作单位勿忘与人为善,懂的沟通,懂得为人处世,接人待物,也算是语文教育者的成功了。
读,是语文学习积累、感悟的核心,读经典以明事理,读教材以应对考试,读生活做生活的智者,读人生懂得感恩,懂得珍惜。传统文化是儒释道三位一体的文化,读儒家,明白传统文化中修身养性的道理,齐家的责任,治国、平天下的抱负。儒家,读后所转化的是一种积极的力量、能力,让学生无论以后干什么都能“拿得起”;佛家让学生明白什么是真善美,什么是假恶丑,明白为人要善,与人要真,做人要美,佛陀的真谛是让学生读懂,不要贪心,不要嗔怒,不要偏执,要懂得放下:道家让学生明白什么是规律,什么是真正的个性,明白孝顺父母是本分,壮大自己,用努力换来幸福是真理,读这些是让学生明白,抱怨只能更加颓废,埋怨只能让青春虚度,懒惰只能更加贫穷,只有看清自己,才不会好高骛远,只有看轻自己,才不会妄自菲薄。总而言之,阅读,引导学生阅读经典,才能让学生明白前方的道路并不是一天坦途,只有通过学习,掌握技能才能安身立命,因为儒家给我们是一种能力,让学生拿得起,不忧不惧。佛家是一种勇气,让学生懂得适时放下,才能懂得不骄不馁,道家是一种境界,让学生学会选择,才能不惑,不悲。
鲁迅先生说,以笔为剑,纵横天地。当下社会,互联网高速发展,学生写作、表达的能力,已经进入了严重的“灾荒期”,我认为,只要掌握“三听”,“四说”,“三读”,在积累中感悟生活的艰辛,生命的脆弱,人生的精彩。才能让学生摒弃写文章“假大空”,写的有内容,有思想,有感情。我个人归纳高中作为之三要素为,彰显时代特征,弘扬人文情怀,凸显理性思辨。打破以往作文只追求形式,套作、拼凑的陋习,加强练笔,强化书写,真情流露,就一定能写出精彩的文章。
总之,语文教学多年的经验让我明白,语文教师的重要性,语文教学内涵、属性、外延的复杂性,让学生真正意义在“听说读写”中感悟文学美,找到自我成就之路。高效课堂的实施,无疑为我们一线教师送来了“真经”,我坚信只要认真、积极推行高效课堂,就一定能让语文之花开的倍加绚烂,让学生沐浴在语文的阳光中吮吸温暖,健康快乐的成长,收获不平凡的人生。
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