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如何进一步完善数学课堂的教学
2015-06-30 10:49:23 来源: 作者: 【 】 浏览:380次 评论:0
如何进一步完善数学课堂的教学
————数学组:茹丽萍
    连续几年,我都在教授高二文科班数学。提起文科班,许多老师都头疼。不论如何说,给这些学生讲课,都是一个大难题,尤其像我们这类学校里的学生。学生本来就基础差,初中时的知识不完善,到了高中许多知识又都是新起点,再加上高中学习任务重科目多,导致了许多学生认为文科简单,每天只须记东西,抄写,整理笔记,其实不然,文科也是有体系的,殊不知抱着这种侥幸的心理来学习文科,其实只是建立了一个错误的信息,在后面的学习中更不待见数学,一心想用自己的文科来提分数,数学吗?能学则学,不能则放弃,听之任之。鉴于这种情况和心理,给文科班的学生上数学课是那种情况可想而知了。
尤其在近几年来要求“高效课堂”,以我的认知,所谓的高效,不光是说老师,更是给学生提出了一个响亮的口号。高效课堂是让老师和学生换角色,老师推动后面,在课堂中最大限度的调动学生地积极性和主动性,真正实现知识,方法,技巧的三者结合,便于学生在后续的学习中得到充分的发展。高效课堂指教师要指导学生学习的高效率,更指学生课堂学习的高效率。
为此,在后面的教课中有相应的方案:
  • 采取的措施:
   1、培训自己,转变观念。以前上课时只顾自己的想法,认为讲得越多越好,尤其是文科普班的学生,他们基础差,动手能力弱,兼之一节课的时间有限,尽量在最短的时间内让他们见到尽可能多的题型和方法,很少顾及学生地思维和感觉。但是学生地反馈却是听得懂但是自己不会做题,也不知如何做,更可怕的是到后来,连仅有的一点学习数学的信心都没有了。一直都很困惑,认为自己的出发点和想法都很好,为什么最后悔出现这样的结果那?在后来与许多的数学教师交流中才切实体会到,没有更好的把握学生地学情,学生地底子差,更应让学生自己动手实践,一道题将知识反复地演练,由已知辩求证,将求解变已知,反复求解,或者一题多变,数字换,答案换,让学生理解这种题型,掌握一种方法,不要拘于题目的多少,让学生做到一点通到一面通,由原来的困惑慢慢感到可以理解,可以动手做一点,再到自己有思路,到后来自己能独立的完成一道题,建立学生地自信心。
  • 积极实践。每一级的学生都是不尽相同的,在上一届学生中这种讲课方式适用但在下一届中就不一定适用了,所以在教课中药积极探讨授课的方式。尽量以一种学生熟知、便于理解的方式。有时候课本上的例题固然好,但不一定适合学生,于是我在讲例题的时候讲难度系数降下来,更便于学生地操作,一则省时间,二则学生通过这道例题学会了知识同时感觉这节课也不难,增加他的兴趣,这样的事情何乐而不为那?另一方面,将课本上的知识尽量与实际生活相联系,因为初中的数学是具体生动的,许多东西在生活中有,二高中的数学抽象更深奥,尤其是高一数学刚开始就是讲集合,函数,三角函数等内容,与实际生活感觉相交不多,不知如何去理解,这是老师应在生活中找相应的例子去对应,让学生感觉不至于太抽象空洞,也让你的课堂丰富多彩,学生也爱上数学课,由最初的“不想学”到“学”再到“想学”,最后发展到一看到数学就像到多才多艺的你,那样的你是精彩的,那样的数学课是成功的。
  • 课堂设计模式
  • 课前预习与课堂预习。在上课前对上一节课内容的回顾及本节课内容的联系,由学生找他们的联系点,老师发问学生回答。例如选修1-2第3章的内容,第1节讲得时平均变化率,第2节讲的是瞬时变化率,讲2小节内容放在一起上,让学生通过具体的计算过程体验平均变换率到瞬时变化率的过程,尽量总结出求瞬时变化率的方法。
  • 调动学生地动手能力,总结方法,提炼思维。此时将课本上的例题变成另外一道题,让学生上黑板做,从他们做题的过程就会发现这节课的掌握程度以及易错点在哪里,及时纠正,引导学生找到正确的处理方法。
  • 回顾及总结。每一节课都有清晰的教学方向,每一节课都有实实在在的收获和感悟。因此在每节课后都有小结,这个也是我所欠缺的,每节课后不是因为讲解例题耽误时间就是忘记小结。小结是每节课知识的总结与升华,对于学习好的学生小结使他们上课的知识脉络更加清晰,知识理解更加深刻;对于上课走神的和没有认真听讲的学生来说,这是一次错误的补救。以后再方面要加强。
  • 存在问题
  • 学生不过主动。原因:没有认真预习,尤其找不准方法抑或是不想动手,等待时间。方法:上课给出一定的预习时间,考到偷懒,瞌睡的学生让其站起来,回答问题,警示他或者站立一会。
  • 学生层次不齐,学习程度不均匀。原因:有性格内向的和知道答案不愿意回答的;基础差无法回答的;学习好不愿意回答的。方法:鼓励学生回答问题,无论错与对先回答,为差生提供一个机会,先不说答案的对与错,通过讲解让他们明白为什么对(错)?不停的叫学生轮流回答问题,每周尽量让每一个学生回答一次问题,让学生都有充分展示自己的机会与平台。
  • 提高成绩的方法
  • 放慢进度,降低难度。虽然每节课都有不同的重点,但是例题可以变,针对每个班学生地不同情况选择不同难度系数的例题,让每个层次的学生都吃饱吃好。
  • 严格要求,打好基础。在平时的课堂例题讲解和作业的解答中都要规范,尽量做到课堂与平时作业一个样,在后面的考试中才不会出现弃考或者会做而没有作对。
  • 知道学生改进学习方法。授人与鱼不如授人与渔,在教学中不光教会学生解题的方法,更给他们讲这一类问题的处理方法,触类旁通,在后面的学习中做到举一反三的目的。
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