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数学高效课堂的策略
2015-06-30 10:52:09 来源: 作者: 【 】 浏览:354次 评论:0
数学高效课堂的策略
宝鸡园丁中学    教师:杨青春
一直以来,高中阶段的课堂教学,总是在高考的指挥棒之下,一般是遵循考什么老师就教什么,学生就跟着学什么,在加上高中数学内容多,课时紧,教学几乎以教师主讲为主,而这样的教学,学生学到的只是知识的表面,仅靠记忆机械式的解题,进而学生的考试成绩仍不尽人意,而现在《新课标》提倡高效课堂,主要目的还是要提高学生学习的效率,最大限度的利用课堂时间,在有限的课堂45分钟内获得更多的知识,进而取得优异的成绩。下面我就自己对高效课堂的理解以及自己在平时教学中对高校课堂的渗透浅谈一下。
  • 高效课堂的内涵:
我认为,所谓的“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大的教学效益的教学活动,其目的就是做到减轻学生的学业负担,减轻教师的负担,提高教师的教学效益及学生的学习效益,最终达到提高学校整体教学质量的目的。
    故而新课标提出的高效课堂,要求我们不但要教给学生知识,更要教会学生掌握知识的方法,但是如何提高数学课堂教学的有效性,打造适合自己的高效课堂,让每个学生的心、口、手都动起来,让教学课堂也充满活力,形成一个探究合作互动的数学课堂呢?我认为有以下几个策略:
  • 高效课堂的策略:
1.了解学生,因人施教
要想每一节课都能有较好的成果,让学生都有些收获,那么我们首先应在学生身上下功夫,了解自己所带班级学生的个性、原有的认知基础、以及学生对已学过知识的掌握情况等,以便自己在教学中能有的方矢,达到预期的教学目标。
2.备好每一节课
高效课堂是老师精心准备、仔细准备的课,是结合学生实际情况的课,是对教学过程有完美设计的课。不认真做到这些,而一味的照搬别人的经验,而忽视了自己所教学生的实际情况,学生肯定会不好接受,很难听懂,也就谈不上效果。故而我们在平时备课时,应明确本节课的教学目标,教学重难点,吃透学生,吃透教材,设计出一份适合我们自己学生的教学设计。
 3.要求学生课前预习
我会要求学生在每节新课前要做好预习工作,知道本节课要学什么,通过自己的提前预习,勾出自己的问题,带着问题进入课堂,这样学生在听课时会更加认真,尤其是对自己有问题的地方,进而对本节课的知识的学习也更深刻。
 4.要使课堂结构高效化
高效并不一定是容量大、节奏快,应变“教”为“学”,对课堂教学进行合理安排,根据学生的实际情况,在传统的教学方式上采用“自主、合作、探究”的学习方式相互补充教学,具体体现:
  • 精心设计新课引入,提高课堂效率
好的课堂引入能在最短的时间内激发学生兴趣,收到事半功倍的效果,如我在设计《椭圆的定义及标准方程》一课时,为了能让学生更好理解椭圆的定义,我准备了一个画板、绳子、钉子等,首先课堂提问,若把一根绳子两端固定在同一个位置时,用笔尖勾紧绳子,会画出什么图形,同学们齐声说:“圆”,我又问,若我现在把绳子两个端点分别固定在两个不同的位置,继续用笔尖勾紧绳子,又能画出什么图形呢?学生们开始相互交流,这时,我拿出画板,进行以上操作,学生们都目不转睛的盯住画板,看我画出了椭圆,这时有些学生小声说好神奇啊,这样的实际操作过程让学生对椭圆的形成有了深刻的认识。
  • 创设趣味的问题情境,营造课堂气氛
通过刚才的画板演示,我让学生自己观察,发现椭圆在形成过程中,椭圆上的每一个点与这两个定点之间有什么关系?你发现了什么?能不能用自己的话语总结一下,给椭圆一个定义。这时同学们相互交流用自己的语言总结出椭圆的定义。我只需在同学们所总结的椭圆定义上稍加纠正、概括,总结得出了本节课第一个知识点——椭圆的定义。这样通过实际演示给出椭圆的定义,让学生们眼到、心到、观察椭圆的形成过程并总结其定义,让本来枯燥的定义形象化、直观化,让学生眼前一亮,增加学生学习兴趣的同时也减少了难度。
(3)授课中多问学生、多设疑
有了椭圆的定义,下来就是本节课第二个知识点——求椭圆的标准方程,在求标准方程时,需怎样建直角坐标系最好?而建好坐标系后,坐标轴与椭圆的交点以及两定点的坐标又是什么?以及在写出这些坐标后你又发现了什么?这一系列的问题,“牵”住了他们,学生也就自然而然的相互交流。总之,课堂上尽量引导学生去说,只要他们能说的,就交给他们。遇见差错引导他们去改,这样一节课下来,他们边说边总结,既发现了问题,解决了问题,又提高了他们的语言表达能力,增加学生学习的主动性、积极性,比老师“满堂灌”事半功倍。
(4) 例题具有代表性,能举一反三
学生经历了自主探究与合作交流,接下来就是知识的拓展,处理好例题。习题的教学,让学生对本节课的知识的掌握又更深一层,例题变式、引深、举一反三,培养学生思维的发散性、灵活性。比如我在讲了这节课后精选以下几个例题:
  1. 根据条件求椭圆标准方程
    • 短轴长为6,两焦点间距离为8;
    • 两焦点间距离为8,两顶点坐标分别为(-5,0)和(5,0)
解:①、由题。易知5
  故椭圆方程为: 或
②、由题,两顶点(-5,0)和(5,0)可知
当椭圆焦点在X轴上时,,所以
故椭圆标准方程为:
当椭圆焦点在Y轴上时,,而
故椭圆标准方程为:
  1. 若椭圆焦点在X轴上,长轴长为12,,求椭圆的标准方程,若改为短轴长为12,此题又如何解?
解:①设椭圆的标准方程为,则 
      又因为,所以,所以
所以椭圆的标准方程为
  • 同样设椭圆的标准方程为,则
所以,即   得
所以
以上两个例题对于例1,给学生说明椭圆这部分题要申清题意,理解椭圆中:长轴,短轴,焦距,分别用什么字母表示,更要有分类讨论的思想,即告诉两定点坐标(-5,0)和(5,0),有可能是,也可能是。而对于例2,当长轴为12时较简单,但当改为短轴为12时增加了难度,要合理应用求解,这样两个例题举一反三,充实了本节课内容,也发散了学生的思维。
5.师生共同反思,提高效率
反思是数学活动的动力,老师和学生都应反思,学生因反思自己在本节课中认真听讲没?参与探究讨论没?发现什么问题?有什么收获吗?老师应该反思自己,这节课考虑学生认知水平了吗?有浪费学生时间吗?各环节目标达成如何?这样,才能使本节课教学师生都有所收获。
总之,课堂教学是一门很深的学问,一堂好的课堂教学,有很强的艺术性,为了提高课堂教学的高效性,必须经过自己的不断实践、总结、完善和创新,真正提高课堂教学的质量进而提高学生学习的质量。
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