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浅谈高效课堂在高一语文教学中的运用
2015-06-30 10:53:31 来源: 作者: 【 】 浏览:319次 评论:0
浅谈高效课堂在高一语文教学中的运用
————语文组:张丽君
随着教育改革的逐渐发展,高效课堂的构建在高中教学中已成为了一种大势所趋。那么,如何让高效课堂走进学生,从而寻求教学的高效,是我们众多教育工作者及一线教师日趋深入探讨的课题。我认为,在教学过程中,尤其是在高一语文的教学过程中,如果能够确定精确的教学目标,寻求最佳突破口,融合恰当的思维及表达训练,加以个性化的解读,定会让高一语文课堂从之前的“满堂灌”实现华丽的转身。
新课程标准对语文课的要求明确提出:“提倡转变学生的学习方式,培养学生主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度。”在授课过程中,能够将新课程标准与学生实际结合起来,这对于实现高一语文高效课堂有很大的益处。
众所周知,语文教学过程的核心大致可以包括:定向、导学、合作、讲解、检测、评析六个环节。俗话说:“教学无法,教无定法。”适合学生的才是合适。在教学过程中,只要深入理解贯彻教学的基本也是核心的教育要素,确定教学方向,主与导的关系,有效训练提升学生学科能力,就在一定程度上能达到课堂高效的目标。下面,我就结合个人在教学过程中的一些实例,分条论述高效课堂在高一语文教学中的运用。
  • 课堂目标的有效确定是实现课堂高效的基本前提。
熟悉教材的教师都会知道,在高一语文必修一至必修四的四本语文教材中,每个单元前面都有一段单元引言。因此,我们在文本分析处理过程中,教师应根据单元教学目标有效评定文本教学目标。其实,只要能评定有效的课堂目标,对于实现高效课堂已起到了事半功倍的作用。
比如在人教版高一语文必修二中,第四单元演讲辞的各篇篇目中,尤其是《我有一个梦想》一文中,我认为只需确定三个目标:1、了解文章基本内容;2、掌握演讲基本内容;3、了解演讲辞的特点。根据这些目标,设定如下环节:自由诵读,达到了解基本内容的目标;选择一两个代表上台演说文本内容,并相互进行评价,激发学生演说兴趣;在激发学生演说兴趣过程中,通过对文本的领悟,让学生总结出演讲辞的基本特点。在这些教学环节实施中并配用PPT的形式,这样不仅吸引学生眼球,愉悦了心情,更能使学生在轻松的课堂氛围中完成学习任务,教师也可以从教学中解脱出来。
二、寻求文本解读的最佳突破口是实现课堂高效的基本途径。任何文本的处理都存在一个有效的突破口,能促进学生在最短的时间内完成教学预设的目标。
比如在人教版必修二第一单元写景状物散文中的《囚绿记》一文,我选取了寻找“囚绿”的具体内容为突破口,学生在快速浏览文章后很快找到相关信息,并且迅速把握到文章的行文脉络:忆绿——寻绿——赏绿——囚绿——释绿——念绿。然后,让学生根据自己找出的行文脉络体味作者感情的变化:一见钟情——欢喜——惊喜——迷恋——极其喜悦——不快——恼怒——怀念。这样,学生在整堂课中发挥了自己的主观能动性,很好地把握了文本。
三、进行有效的思维训练是实现课堂高效的表现之一。
语文教学不同于数学、物理等教学,在思维训练方面的要求较低。其实不然,语文教学过程中,在课堂上对学生实行针对性地思维训练是十分必要的。
比如在《囚绿记》中,当学生读到常春藤被囚后的表现时,我适时提问:阅读到这个地方有什么感悟?学生积极谈论自己的想法:常春藤的角度——执着;作者行为的角度——喜欢不一定要占有。当然这只是个性化思维训练的一个体现,不能否定其领悟价值,但要引导学生了解写作背景,理解常春藤的象征意义。这可以说是对文本阅读思维的一个“修正”。在本文最后一个环节拓展延伸中,我要用如下设计:假如绿友常春藤确有灵性,充满智慧,或许还阅读了这篇文章,又如陆蠡真的与这位绿友见了面,此时此刻,还会发生怎样的故事呢?然后给学生布置小短文进行发散思维训练。课后,从学生的习作中我们可以看到有效的思维训练,只要我们在教学中有意识的进行训练,学生的想象力、表达力、思维品质都能得到很好的锻炼,因而也会收到课堂高效的成果。
四、鼓励个性化阅读不仅是语文教学中不容忽视的理念,也是实现课堂高效的必要条件。
“一千个读者有一千个哈姆莱特”,这句话一定程度体现了在一定的原则下,读者对文本的解读是一种深入理解。因此在教学过程中,我们要鼓励学生敢于质疑,特别是敢在无疑问的地方设疑,培养学生思考问题的能力,从而达到学会学习的目的。
比如在必修二《孔雀东南飞》中,我设置了以下个性化的问题:刘兰芝与焦仲卿死后为何会化成鸳鸯?被遣回家的刘兰芝为何还会有人上门求亲?刘兰芝与婆婆之间的矛盾真的是婆媳不和造成的吗?通过以上问题的设置,锻炼学生的思维品质与能力。同时也给学生提供了一个展示自我、发扬个性的舞台。虽然他们对于问题的回答不是每一个都得当,但通过教师的正确引导,在学生的积极发问中解答他们的疑问,从而形成师生思维火花的碰撞,达到真正的教学相长。
五、精巧的课堂构思是实现课堂高效的有效途径。
每一堂课都可以称得上艺术的创作,好的课堂设计不仅能高效完成课堂目标,更能极大地激发学生的探究兴趣与学习能力。
比如在设计杜甫《登高》中,我提出这样四个问题:你从哪里来?你看到了什么?你想到了什么?你到哪里去?第一个问题让学生在自主学习、查阅资料中自行解决,通过这一环节,学生了解到杜甫坎坷的人生经历,进而更深的了解到他的爱国情怀。第二个问题通过学生自主独立,引导学生掌握诗歌鉴赏的基本技巧,抓住意象。第三个问题安排学生合作交流,展示成果,通过探究感悟诗人的独特情怀。第四个问题,拓展延伸,让学生学以致用,尝试鉴赏杜甫的《旅夜书怀》,这样能让学生了解诗人,把握诗歌内容,有效促进学生进行阅读辐射。
总之,高效课堂应是一个引导学生自我激励、唤醒、发现和建构的课堂,让生命充盈着灵性、智慧、活力、激情和探索的课堂。
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