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强化听说读写训练,提高英语语言运用能力
2014-05-14 22:31:57 来源: 作者: 【 】 浏览:1370次 评论:0

一、学习考纲,明确高考性质

我国现行的NMET试题是全国性的,人才选拔性质的大规模的语言测试,在英语新课程标准的推行过程中,必然会对全国中小学英语教学产生作用。英语新课程标准中的语言技能目标八级要求(高三学生应达到的要求)如下:

语言技能目标(八级)

 

级别

技能

目标描述

八级

1.能识别不同语气所表达的不同情感;

2.能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点;

3.能抓住一般语段中的观点;

4.能基本听懂广播和电视英语新闻的主题或大意;

5.能听懂委婉的建议或劝告等。

1.能在交流中使用恰当的语调、语气和节奏表达个人的意图和情感等;

2.能根据学习任务进行商讨和制定计划;

3.能报告任务和项目完成的过程和结果;

4.能经过准备就一般话题作3分钟演讲;

5.能在日常人际交往中有效地使用语言进行表达,例如:发表意见、进行判断、责备或投诉等;

6.能做一般的生活翻译,例如:带外宾购物或游览等。

1.能识别不同文体的特征;

2.能通过分析句子结构理解难句和长句;

3.能理解阅读材料中不同的观点和态度;

4.能根据学习任务的需要从多种媒体中获取信息进行加工处理;

5.能在教师的帮助下欣赏浅显的英语文学作品;

6.除教材外,课外阅读量应累计达到30万词以上。

1.能根据所读文章进行转述或写摘要;

2.能根据用文字及图表提供的信息写短文或报告;

3.能写出语意连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;

4.能在写作中做到文体规范、语句通顺。

 

上述八级语言技能目标将与2007年乃至今后的高考英语命题息息相关。因此,考生应熟悉国家英语新课程标准中的听、说、读、写、译的具体要求及现行高考英语的命题特点,有针对性地强化英语语言的实际应用能力。

2007年《考试大纲》已经公布,主要有以下特点:

1.明确了对考生所需掌握语言知识的要求

《考试大纲》中附有“语法项目表”,(共12项)明确了对考生所需掌握语法知识的要求,该表来自《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》,是语法知识类试题命制的依据;“词汇表”同样来自该教学大纲。2000+300(新教材中出现的所有新词汇)

2.细化了对考生所需具备语言运用能力的要求

语言学习的目的应该是在实际生活中正确、恰当地使用该语言,因此,语言运用能力的培养是外语教学的重点,同时也一直是高考外语科考查的重点。语言运用能力通常被细分为听、说、读、写四种技能,或称语言运用能力的四种表现形式。而为了教学和考试的需要,还可以对这四种技能中的任何一种进行更细的分解,这就形成了通常所说的语言微技能。

《考试大纲》中所列的这些语言微技能是根据《全日制高级中学英语教学大纲(试验修订版)》的精神,结合中学生的实际情况和高考的需要总结出来的,将是考生备考和高考试题命题的重要依据。

3.给出新题型示例,即听力填空题

Man: … and lastly this week I have some information about a course at the Country College near Burnside, which might be of interest to someone wanting a late-season break, or to groups. They tell me they have spaces on their Country Sports courses the weekend after next. There are three courses that you might like to join: fishing, hill-walking, and rock-climbing. So, quite a lot of variety there. The fishing is open to anyone over the age of 12, and so is the hill-walking. For the rock-climbing you must be sixteen or older, for safety reasons. All therse courses are really enjoyable.

BURNSIDE COUNTRY COLLEGE

Country Sports Weekends

COURSE                     AGE

Fishing                                12+

1._________                   2.___________

Rock-climbing                 16+

 

《考试大纲》是高考命题的依据。2007年《考试大纲》总的趋势是稳中求改,稳中求变,稳中求新。我们应该将《考试大纲》作为高三师生必学内容,通常学习使学生对①考试性质  ②考试内容与要求  ③考试形式与试卷结构  ④题型示例  ⑤语法项目表等有清楚的了解,领悟高考性质,明确命题原则,掌握能力要求的层次,做到“纲纲结合”,“纲题结合”,“纲评结合”。

“纲纲结合”就是将“考试大纲”与“教学大纲”结合起来,进行对照,把“大纲”中对考试的宏观要求与“教纲”中教材的微观规定结合起来,从而把握复习的方向,找准重难点和落脚点。

“纲题结合”就是要将《考试大纲》中考试内容、语法项目、能力要求题目化、题型化,要通过学习将考试目标分解为若干个子目标,将能力要求分解为若干层次,根据子目标和不同层次的要求,命制或组编与之相对应的训练题。通过训练达到“大纲”中的能力要求。否则学习《考试大纲》就是一句空话,就会流于形式。

“纲评结合”就是将考试大纲与2006年高考英语试题评价报告结合,明确专家们对2006年试题评价哪些方面是肯定的,哪些方面需要克服或改进,感悟2007年高考命题的趋势。

按照上述要求,英语老师在集体备课中进行学习交流,从而使全组教师对2007年高考英语题的命题原则、难易程度、难点的设置、基础题的比例、知识复盖、知识范围进行预测,形成某些共识,制订出后段复习备考计划。

 

二、研究高考试题,领悟高考考点

NMET试题既体现“有利于高校选拔人才”,又要求“在稳定中求发展”的命题指导思想,遵循“从知识立意向能力立意转变”的命题原则,知识型试题,注重于知识的记忆、简单理解和简单应用。能力型试题求解方法灵活,思维容量大,具有以下特点:

1.创设新情景,结合双基考能力。

2.书面表达题条件、较开放,拓展考生思维空间。

3.提出新信息,考查学生获取信息,加工信息能力。

4.从已有知识结构出发,推陈出新,考查创新能力。

面对市面纷繁的高考试题,英语教师应该做到:

1.湖北省近三年自主命题研究——找考点共性

2.外省市自主命题研究——找考点趋势

3.相同考点试题对比研究——找考点变化

4.不同题型试题分类研究——找考点差别

通过研究进一步认识高考试题“重基础,重能力,重综合”的特点,要继续坚持以考点为依据,以课本为载体,以能力为重点,以运用为目标,滚动复习,系统知识。

基础知识复习的主要内容:1.词语2000版《全日制高级中学英语教学大纲》(试验修订版)2000左右的词汇及相关词组》;2.词语搭配;3.惯用法;4.语法12大项92小项;5.交际用语;6.课文(写作);7.听力

词语复习可采取4种形式,建立两本台帐,达到两个目标。4种形式:滚动法复习;归类法复习;训练法复习;扩张迁移法复习。2本台帐:记住了的“收入台帐”;没记住的“欠债台帐”。2个目标:对词语的音、形、性、义能理解,会运用;语法复习注意抓重点,抓基础,抓理解,避免偏,过难,过深,突出动词的运用。

考查能力是高考的重点,培养能力是备考的重点。英语高考主要涉及词语运用、语法运用、语言书面表达、口语交际、阅读理解、获取信息、逻辑思维、推理判断、语篇体验、语言校验等能力。这些能力的培养要通过多种途径,如突出主干知识,建立培养能力的支撑点;加强思维训练,强化知识迁移,培养能力的链接点;增加文化背景知识,开发培养能力的增长点。突出主干知识通过讲、练、看落实,思维训练通过训练评讲来兑现,精做试题通过选题、命题、做题来保证。背景知识通过阅读和讲评来完成。试题要做到形似高考,力争神似高考。保证质量一要用双向细目表审查,二要集体研究,三要老师先做。

在基础复习结束后,要把教学重点转移到能力培养上,转到知识运用上,转到知识重组上。要精心组织专题复习,通过专题培养学生的知识迁移能力、重组能力、运用能力。专题可分为题型类和语法类。题型类重点抓好完形填空、阅读理解、书面表达,书面表达是复习后期增分潜力较大的题型。专题复习要抓好专题精讲、专题活练、训练评讲。

做题要适量,欠量不行,过量不可,一轮复习一周一大套题,二轮复习一周二大套题。训练要及时评讲,在学生求知的兴奋期,峰值期评讲,才能产生最佳效应。

 

三、改进复习课、评讲课,强化听力与阅读训练

教师在复习时要花大气力锤炼训练课、评讲课,发展优质课,提升平庸课,消除差课,提高课堂效果。对两课要作为重中之重难中之难来抓,要采取行之有效的措施攻关。通过精心备课保证讲好课,通过听课评课帮助讲过课,通过查课督促讲好课,通过写课后反思讲好课,要变换角度写教案,如教学设计、教学实录、教学案例、教学论文。从多角度将自己的教学理念、教学方法、教学过程等改进,提高、完善优化,还通过比赛促进讲好课,通过说课启发讲好课。总之只有通过讲好两课,学生才能夯实基础,提升能力。

英语作为一门语言,到高考之前都应保持源源不断的输入。一是“听”的输入。“听”是加大语言输入的最为快捷有效的手段,要坚持每天听一点,以便保持语言的节奏和频率。英语听力测试在把握所听内容话题中心的同时,一要是注意对具体事实信息的把握。如话题所涉及的具体时间、地点、数字、人物等等。这些问题多以when, where, who, what, why, how等疑问词开头。

二是“读”的输入。对阅读要扩大量度,拓展广度,增加强度,加快速度,提高效度。量度指春季要达200—300篇阅读量,日均量2­—3篇,扩展广度,指考纲规定文章题材多样,古今中外,方方面面,跟进时代,贴近生活,读英文报纸、杂志就更有好处,要知道高考的选材多数来源于最新的书报时文,原汁原味。加快速度,指速度要达到60—70WPM。提高效度即理解的深度和准确度。

阅读可采取:分类读、按题材分类,按体裁分类、五篇套类、限时阅读类、试题类型类。

阅读是理解的前提和手段,理解是分析、加工和处理信息是阅读的目的和结果。阅读理解的体裁多样化,不同的体裁有不同的解题技巧。若为记叙文,应着重注意时间、地点、人物、事件等因素,抓住某些关键性的词句数据及提供重要线索的细节,若为议论文或说明文,则应特别留意文章或段落的开头或结尾,因为首句、属点题、尾句属结论,有些重要的人名、地名、物名或数字、年代等,可用铅笔做个记号一来醒目,二来便于核对。

阅读主要考查的知识点:

     掌握主旨大意,辨别主旨句与细节关系的能力;

     归纳全文信息,理解全篇信息问的逻辑关系并推进推理、判断的能力;

     深层理解,挖掘文章没有明确表达的意义的能力;

     数据推理、图形辨认、结合常识、理解主题的能力;

     既能根据提供的信息去理解,也能结合中学生应有的常识去理解和判断推理;

     较复杂的长句难句的处理能力。

总之,NMET近几年试题启示我们:

①高考试题选材求新求异的特点,要求教师注重本学科基础知识的系统性的同时还要注意跨学科知识的渗透能力的培养。

②高考命题角度从知识立意向能力立意发展的态势要求教师在教学中构建基础知识系统的同时,注重基本技能的培养。

③高考英语考查重点语言结构知识点的考查,向语段、语篇的理解与运用能力的考查侧重,要求在高三英语教学中有阶段的侧重。

④新书面表达评分标准鼓励学生写作使用一些较高级的词汇和语法结构,这无疑对中学英语教学起很大的促进作用。

⑤高考英语难度不断加大的趋势,要求教师不断充电,迅速提升自身综合素质。 

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